教學與科研，到底是相得益彰還是相愛相殺？
日期：2019-01-22 14:25:41 來源(yuan)：凡帝(di)朗
只要有(you)幾年大學從(cong)教(jiao)(jiao)的(de)經(jing)歷，很多人(ren)都有(you)這樣的(de)共識：不搞教(jiao)(jiao)學，不一(yi)定做(zuo)不好科(ke)(ke)研；而(er)不搞科(ke)(ke)研，也不一(yi)定做(zuo)不好教(jiao)(jiao)學。
的(de)確(que)，有(you)些老師(shi)善于(yu)教學，且風格獨特(te)，整個課程內(nei)容有(you)血有(you)肉，非(fei)常(chang)吸引(yin)學生，但(dan)卻(que)沒(mei)有(you)幾(ji)篇像(xiang)模(mo)像(xiang)樣的(de)論文。
而(er)有些(xie)老師科研特別出色(se)，但就(jiu)是不(bu)喜歡(huan)帶課(ke)，或(huo)是因為(wei)性(xing)格(ge)比較內向，或(huo)是覺得講課(ke)內容簡單重復(fu)。
當然，也有一些老師，科(ke)研與教(jiao)學(xue)都做得非常好。
教學促進科(ke)研(yan)，科(ke)研(yan)反哺教學，這是世界一(yi)(yi)流(liu)名(ming)校的主流(liu)趨(qu)勢(shi)，也是新時代“雙一(yi)(yi)流(liu)”建設的必(bi)然選擇。
但(dan)就教(jiao)師個人而(er)言，教(jiao)學(xue)卻(que)是良心活，科研(yan)則(ze)是用心活。教(jiao)師不必強(qiang)迫自(zi)己教(jiao)學(xue)、科研(yan)都優秀，要根(gen)據自(zi)身特(te)點找到最(zui)適(shi)合自(zi)己的(de)職業(ye)發展路徑。
教學是良心活，需要長(chang)期(qi)的磨合與訓(xun)練。
教(jiao)學是一門藝(yi)術，而藝(yi)術就要涉及風(feng)格的問(wen)題(ti)，有的老師講(jiang)課風(feng)格簡略(lve)冷靜，猶(you)如“荷塘月色(se)”；有的老師講(jiang)課風(feng)格活(huo)潑生動，猶(you)如“驕陽(yang)似火(huo)”。
所以(yi)，我(wo)們無(wu)法用一個(ge)標(biao)準評判教師的教學風(feng)格，但教學會(hui)有一個(ge)及格線，全憑良心(xin)。
但如果一位老師(shi)對上課(ke)內容不熟悉，照本(ben)宣科，讀讀課(ke)件，毫無互動(dong)，這基本(ben)可以判為不及格(ge)。
所以，搞好教學應該在師生(sheng)長期磨合中不斷訓練，不斷提高。
科研是用心(xin)活，需要大量的投(tou)入與激(ji)情(qing)。
搞教學(xue)(xue)不難，但(dan)是(shi)搞好(hao)教學(xue)(xue)不易。
同樣的(de)道理(li)，搞科研也不難(nan)，但(dan)搞好科研很難(nan)，需要(yao)大量的(de)投(tou)入與激情，但(dan)并不是(shi)打兩(liang)竿子就有棗(zao)，有時候(hou)，即使你(ni)投(tou)入了巨大的(de)精力，也無功而返。因為科研存(cun)在一定的(de)風險，特別是(shi)實驗學科。
科(ke)研不用心，結果也許就(jiu)會很扎心。
鑒于此，我們應(ying)該用科研的思維去倒(dao)逼教(jiao)學(xue)改(gai)革創(chuang)新。
隨著慕課、微課和翻轉課堂等新教學(xue)(xue)形式的不斷(duan)涌現，教學(xue)(xue)改革也是箭在(zai)弦上不得不發。
目前，大家的(de)關(guan)注(zhu)點多在教學(xue)(xue)方式的(de)革新(xin)上，卻很少有人真正去關(guan)注(zhu)教學(xue)(xue)內容的(de)更新(xin)。
教學內(nei)容怎么(me)更新，怎么(me)提(ti)高授課內(nei)容的前瞻(zhan)性和趣味性，是照本宣科還是陳詞(ci)濫調？這顯然都不行。
如果(guo)一個老(lao)師科研很出色，很多學(xue)生都會去選他的課，因為他們想聽一些差異化(hua)的內(nei)容(rong)。
此外，針對學(xue)生上(shang)課(ke)玩手機、大學(xue)四年(nian)學(xue)習時間碎片化等問(wen)題，這就需(xu)要(yao)用科研(yan)的思維(wei)、用教學(xue)研(yan)究的方法(fa)去研(yan)究探索。
隨(sui)著國(guo)內高校(xiao)“雙一流(liu)”建設的(de)持(chi)續(xu)推(tui)進，采(cai)用OBE的(de)理念，采(cai)用工程認(ren)證的(de)思路(lu)，推(tui)動專業人才的(de)培養已(yi)是必(bi)然(ran)。
除了課堂教學，大學生(sheng)還(huan)需要進(jin)行創(chuang)新(xin)訓練、參(can)加(jia)學科競(jing)賽、開展實(shi)習實(shi)訓等，以全(quan)面提升學生(sheng)素質，特別是實(shi)踐創(chuang)新(xin)能力。
我們還應該(gai)用教學的耐心(xin)去指導學生(sheng)科研創新。
大學校園流傳(chuan)這么一個段子：“青年老(lao)師(shi)搞科(ke)(ke)研，中年老(lao)師(shi)忙炒股(gu)，老(lao)年教(jiao)師(shi)照宣科(ke)(ke)，學生上課看(kan)手機，學校領導看(kan)排名。”這或許有(you)點偏激，不能代表大多(duo)數，但卻有(you)趣(qu)地(di)反映了大家(jia)的(de)關注(zhu)點。
現在高(gao)校的科研(yan)真(zhen)的是(shi)今非昔比(bi)了(le)，別(bie)說研(yan)究生發論文，就是(shi)本(ben)科生發論文都是(shi)家常便(bian)飯了(le)。
學生在創(chuang)新創(chuang)業方面取(qu)得成果本是(shi)好事(shi)，但是(shi)也要(yao)(yao)防止急功(gong)近利，突破教(jiao)學規律的事(shi)情(qing)，不(bu)能流(liu)水線作業，還(huan)是(shi)要(yao)(yao)保持(chi)教(jiao)學的耐心，興趣驅動，逐(zhu)步引導學生扎實科研(yan)基本功(gong)，不(bu)要(yao)(yao)竭澤(ze)而漁。
學生在創新訓練的(de)過(guo)程中會學到很多，但老師不要強迫學生人手(shou)一(yi)篇論文(wen)、人手(shou)一(yi)項專利。
因為教學是一個面的(de)歸(gui)納總結(jie)，科研是一個點的(de)自(zi)我突破。
如(ru)果本科生的學習只(zhi)是窄到(dao)了一(yi)個點，如(ru)何實現寬(kuan)口(kou)徑就(jiu)業(ye)呢？所以指導本科生科研創新，還是要定期跟他們(men)科普一(yi)下科學研究的背景以及科學問(wen)題的來龍去脈。
所(suo)以，就教師個人而言，教學和科研的關(guan)系既可以很緊(jin)密，又可以很松(song)散，相(xiang)輔(fu)相(xiang)成的背后到(dao)底是(shi)相(xiang)得益彰還是(shi)相(xiang)愛相(xiang)殺？
或許只有他自己知道(dao)。